Schlüsselwörter
(Deutsch)
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Bildungsentscheidungen beim Übergang von der Schule in den Arbeitsmarkt. Determinanten der Ausbildungswahl und der Berufsbildungschancen DAB III Pannel Studie Becker Glauser
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Kurzbeschreibung
(Deutsch)
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DAB-III ist die Folgestudie der bisher im Rahmen der DAB-Panelstudie durchgeführten Erhebungen zum Übergang von der Schule in den Beruf der Schulabgangskohorte des Jahres 2013. In DAB-I wurden zwischen 3‘300 und 3‘800 SchülerInnen Mitte der 8. Klasse (Jan./Feb. 2012) sowie zu Beginn und Ende der 9. Klasse (Sept./Okt. 2012; Mai/Jun. 2013) im Rahmen von Klassenraumbefragungen zu ihren Bildungsabsichten mittels Online-Fragebogen befragt. DAB-II fokussierte den tatsächlichen nachobligatorischen Bildungserwerb innerhalb der ersten 15 Monate nach Schulaustritt. 2‘237 Jugendliche wurden im Rahmen einer Individualbefragung mittels Mixed Mode Design (Online-Fragebogen; CATI) im Okt./Nov. 2014 befragt. In DAB-III stehen einerseits der Verlauf und Abschluss der nachobligatorischen Erstausbildung und andererseits die berufliche bzw. allgemeinbildende Weiterqualifikation sowie der Übergang in die Erwerbstätigkeit im Vordergrund. In DAB-III werden wiederum Individualbefragungen mittels Mixed Mode Design (Online-Fragebogen; CATI) durchgeführt. Die erste der drei geplanten Befragungen im Rahmen von DAB-III fand im Juni 2016 statt (N = 2‘229). Zwei weitere Befragungen sind im Mai 2017 bzw. im Mai 2018 geplant.
Im Vordergrund von DAB-III stehen Fragestellungen sowohl in Bezug auf den Abschluss der begonnenen Ausbildungen auf der Sekundarstufe II wie auch hinsichtlich des Übergangs im Anschluss an die Beendigung der Erstausbildung auf der Sekundarstufe II. Entsprechend ist nicht nur von Interesse, welche Ausbildungen auf der Sekundarstufe II abgeschlossen werden, sondern auch, ob die in DAB-I bzw. DAB-II befragten Personen weiter im Ausbildungssystem verbleiben oder in den Arbeitsmarkt eintreten. Wird der Erwerbseintritt angestrebt, so ist zu klären, welchen Personen dieser Übergang wie gut bei gegebener Erstausbildung gelingt hinsichtlich des Zugangs zu unbefristeter und ausbildungsadäquater Beschäftigung, der Übernahme durch den Ausbildungsbetrieb, der Dauer bis zur Realisierung eines (stabilen) Beschäftigungsverhältnisses sowie der Höhe des Einkommens. Wird von Personen eine Weiterqualifikation und somit der Verbleib im Bildungssystem angestrebt, so ist zu klären, welche Ausbildungen gewählt werden und wie Unterschiede z.B. nach sozialer Herkunft, Geschlecht, Migrationshintergrund und regionalen Opportunitäten sowie Restriktionen erklärt werden können.
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Kurzbeschreibung
(Englisch)
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DAB-III is the follow-up study to the surveys previously conducted as part of the DAB panel study on the transition between school and work among the cohort that completed compulsory schooling in 2013. In DAB-I, between 3,300 and 3,800 pupils were surveyed in the middle of 8th grade (Jan/Feb 2012) and at the beginning and end of 9th grade (Sept/Oct 2012; May/June 2013) about their educational goals in classroom interviews using online questionnaires. DAB-II focussed on the educational programmes students had actually embarked on 15 months after finishing compulsory education. 2,237 young people were surveyed using a mixed mode design (online questionnaire combined with computer assisted telephone interviews) in Oct/Nov 2014. DAB III focuses on the progress and completion of the first training programmes undertaken after compulsory schooling on the one hand, and further vocational/general qualifications and the transition to working life on the other. DAB III will once again employ a mixed mode survey combining online questionnaires and computer assisted telephone interviews. The first of the three planned surveys being conducted for DAB III took place in June 2016 with 2,229 respondents. Two further surveys are planned in May 2017 and May 2018.
DAB-III focuses on issues related to the completion of training programmes embarked on upper secondary level and the transition following an initial training programme at upper secondary level. The study is therefore not only interested in which upper secondary training programmes are completed but also whether individuals surveyed in DAB-I and/or DAB-II have remained in the VET system or whether they have entered the labour market. For those who wish to enter the labour market, the study looks at which individuals manage this transition successfully following a given initial training programme with regard to access to permanent and appropriate employment, the offer of employment in the training organisation, time taken to obtain (stable) employment and level of income. For those seeking further qualifications and therefore remaining in the VET system, the study looks at which training programmes are chosen and how differences, such as social background, gender, migration background and regional opportunities and limitations can be explained.
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Kurzbeschreibung
(Französisch)
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DAB-III est l’étude de suivi des enquêtes effectuées jusqu’à présent dans le cadre de l’étude panel DAB sur le passage de l’école à la profession pour la volée arrivée à la fin de la scolarité en 2013. Dans le cadre de l’étude DAB-I, entre 3300 et 3800 élèves en milieu de 8e année (janvier/février 2012) ainsi qu’au début et à la fin de la 9e année (septembre/octobre 2012, mai/juin 2013) ont été interrogés en classe sur leurs intentions de formation au moyen d’un questionnaire en ligne. L’étude DAB-II s’est concentrée sur la formation postobligatoire effective durant les 15 mois suivant la fin de la scolarité. En octobre/novembre 2014, 2237 adolescents ont été interrogés dans le cadre d’une enquête individuelle conçue en mode mixte (Mixed Mode Design): questionnaire en ligne, ITAO. DAB-III étudie d’une part le déroulement et l’achèvement de la première formation postobligatoire et d’autre part les qualifications supplémentaires professionnelles ou de culture générale ainsi que le passage à la vie active. L’étude DAB-III se basera à nouveau sur des enquêtes individuelles conçues en mode mixte (questionnaire en ligne, ITAO). La première des trois enquêtes prévues dans le cadre de DAB-III a été menée en juin 2016 (N = 2 229). Deux enquêtes supplémentaires sont prévues en mai 2017 et en mai 2018.
L’étude DAB-III met l’accent sur des questions qui portent à la fois sur l’achèvement de la formation entamée au degré secondaire II et sur la transition qui fait suite à cette première formation. Par conséquent, elle s’intéresse non seulement aux types de formation que les personnes interrogées ont achevés au secondaire II, mais cherche également à savoir si les personnes interrogées dans le cadre des études DAB-I et DAB-II restent dans le système de formation ou entrent sur le marché du travail. Pour les personnes visant à commencer une activité professionnelle, il s’agit d’une part d’élucider lesquelles réussissent ce passage et avec quelle première formation, et d’autre part d’évaluer la réussite de ce passage à l’aide des critères suivants: accès à un emploi de durée indéterminée et en adéquation avec la formation effectuée, possibilité de rester dans l’entreprise formatrice, temps écoulé jusqu’à l’établissement d’un contrat de travail (stable) et montant du revenu. Quant aux personnes qui choisissent d’effectuer une qualification supplémentaire et de rester ainsi dans le système de formation, il convient de clarifier quelles sont les formations qu’elles choisissent et d’expliquer les différences constatées, p. ex. en fonction de la provenance sociale, du genre, du passé migratoire, des opportunités et des restrictions régionales.
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Kurzbeschreibung
(Italienisch)
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DAB-III rappresenta il proseguimento dello studio denominato «La scelta della formazione professionale dopo la scuola dell’obbligo. Che cosa determina la scelta di una formazione o di una formazione professionale». Nell’ambito di tale studio sono stati condotti dei sondaggi sulle coorti scolastiche in uscita nell’anno 2013 inerenti al passaggio dalla scuola dell’obbligo alla vita professionale. La prima fase dello studio (DAB I) ha interessato 3300 – 3800 studenti, coinvolti in tre momenti determinanti del loro studio: a metà dell’ottava classe (gen/feb 2012) e all’inizio e alla fine della nona classe (sett/ott 2012; mag/giu 2013). Le interviste sui rispettivi obiettivi di formazione futura sono state condotte nell’ambito di sondaggi in classe effettuati mediante questionari online. La seconda fase dello studio (DAB II) si è concentrata sull’effettiva realizzazione delle aspirazioni e delle scelte dichiarate dagli studenti nei 15 mesi successivi alla scuola dell'obbligo. Tale fase si è svolta nel periodo ott/nov 2014 e ha interessato 2237 studenti nell’ambito di un sondaggio individuale basato sul Mixed Mode Design (questionari online; CATI). La terza fase dello studio (DAB III) segue due filoni di ricerca: da un lato lo svolgimento e la conclusione del percorso di prima formazione dopo la scuola dell’obbligo, dall’altro le scelte successive verso un’ulteriore qualificazione in un ambito professionale o di cultura generale e verso il passaggio all’attività lavorativa. Il DAB-III prevede tre sondaggi individuali condotti mediante Mixed Mode Design (questionari online; CATI), il primo dei quali si è svolto nel mese di giugno 2016 (N = 2229). Gli altri due si svolgeranno a maggio 2017 e a maggio 2018.
In questa terza fase di studio l’attenzione è riposta sulle questioni inerenti alla conclusione delle formazioni iniziate nel livello secondario II, ma anche all’ingresso in questo livello degli studenti provenienti dalla prima formazione. L’interesse non è riposto soltanto su quali tipologie di formazione vengono completate nel livello secondario II ma anche se le persone intervistate nelle fasi DAB I e DAB II rimangono nel sistema di formazione o se entrano nel mercato del lavoro. Per chi sceglie di entrare nel mercato del lavoro al termine della prima formazione professionale, lo studio verificherà il grado di successo di tale passaggio in base a vari parametri, come l’accesso a un’occupazione a tempo indeterminato e adeguata alla formazione, la presa in carico da parte dell’azienda di formazione/tirocinio, il tempo impiegato per costruire un rapporto di lavoro (stabile) e il livello dello stipendio. Per chi sceglie di rimanere all’interno del sistema di formazione per conseguire un’ulteriore qualifica, lo studio verificherà le scelte del tipo di formazione e i diversi motivi alla base di tali scelte, dovuti per esempio all’estrazione sociale, al sesso, al background migratorio e ad opportunità o a restrizioni a carattere regionale.
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Projektziele
(Deutsch)
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Mit DAB-III wird ein Beitrag zur Klärung verschiedenster und relevanter Fragestellungen aus der Berufsbildungs- sowie Arbeitsmarkt- und Berufsforschung geleistet, die mit den in der Schweiz verfügbaren Längsschnittdaten bisher nicht bearbeitet werden können. Mit der Berücksichtigung beruflicher Aspirationen bzw. Ausbildungsaspirationen vor Beendigung der nachobligatorischen Erstausbildung liegen für die Deutschschweiz erstmals längsschnittliche Daten vor, mit denen überprüft werden kann, ob und wie gut die realisierte Beschäftigung beim Erwerbseintritt bzw. die gewählte Art der Weiterqualifikation mit den zu früheren Zeitpunkten geäusserten Aspirationen übereinstimmen. Die im Rahmen von DAB-III erhobenen Daten ermöglichen nicht nur die längsschnittliche Deskription des Verlaufs von nachobligatorischem Bildungserwerb und Erwerbseintritt, sondern auch Analysen hinsichtlich bisher ungeklärter Fragen zur Struktur und Kontingenz von Schul- und Berufsausbildungsverläufen sowie zu Bildungserträgen: Entsprechen Bildungspläne, Bildungsvorstellungen und Berufswünsche den realisierten Ausbildungen und Berufstätigkeiten beim Berufseinstieg? Welche Faktoren korrelieren mit der erfolgreichen Umsetzung von Ausbildungs- bzw. Erwerbsaspirationen? Welche Personen müssen ihre Ausbildungs- und/oder Berufswünsche revidieren, und welche Mechanismen und Prozesse liegen hierbei zugrunde?
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Projektziele
(Englisch)
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DAB-III will help answer a wide range of relevant questions from the fields of VET, labour market and occupational research, which could not previously be addressed with the longitudinal data available in Switzerland. By taking into account professional/educational aspirations before young people complete an initial training programme after compulsory schooling, longitudinal data will be available for the first time in German-speaking Switzerland that can be used to review whether and how well the employment found when students enter the labour market and the chosen type of further qualification tally with the aspirations expressed at an earlier stage. The data collected as part of DAB III will not only allow a longitudinal description of training after leaving compulsory education and entry into the labour market, but also an analysis of previously unanswered questions regarding the structure and contingency of school and vocational training processes and educational returns: do educational plans, ideas and aspirations correspond with training programmes completed and first jobs? Which factors determine whether training and employment aspirations are successfully realised? Which individuals should revisit their training and/or career aspirations, and what are the underlying measures and processes?
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Projektziele
(Französisch)
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L’étude DAB-III contribue à clarifier différentes questions importantes relevant de la recherche en formation professionnelle et de la recherche sur le marché du travail et les professions, qui ne peuvent être traitées sur la base des données longitudinales actuellement disponibles en Suisse. En tenant compte des aspirations professionnelles ou de formation avant la fin de la première formation postobligatoire, l’étude fournit pour la première fois pour la Suisse alémanique, des données longitudinales permettant de vérifier si et à quel point l’emploi trouvé au moment de l’entrée dans la vie professionnelle ou le type de formation supplémentaire correspond aux aspirations formulées précédemment. Les données recueillies dans le cadre de DAB-III permettent non seulement une description longitudinale du déroulement de l’acquisition de la formation postobligatoire et de l’entrée sur le marché du travail, mais également une analyse d’aspects encore méconnus concernant la structure et la contingence des parcours scolaires et des parcours de formation professionnelle, ainsi que le rendement des formations: les projets de formation, les représentations liées aux formations et les souhaits professionnels sont-ils en adéquation avec les formations effectuées et les activités professionnelles exercées au moment de l’entrée sur le marché du travail? Quels sont les facteurs qui ont une influence sur la réalisation effective des aspirations liées à la formation et à la profession? Quelles sont les personnes qui doivent revoir leurs souhaits de formation et/ou leurs souhaits professionnels, et quels sont les mécanismes et les processus en jeu?
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Projektziele
(Italienisch)
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DAB-III fornisce un contributo al chiarimento delle varie questioni fondamentali inerenti alla ricerca nel campo della formazione professionale, del mercato del lavoro e delle professioni, finora assenti nell’ambito dei dati longitudinali. Grazie alla disponibilità di informazioni sulle aspirazioni professionali e formative degli studenti prima di completare la prima formazione dopo la scuola dell’obbligo, sono finalmente disponibili nella Svizzera tedesca dati longitudinali specifici. Essi permetteranno di verificare se e in quale misura l’occupazione concretizzata con l’ingresso nel mondo del lavoro o con la scelta della qualificazione post-formativa coincida con le aspirazioni dichiarate in precedenza dagli studenti. I dati rilevati nell’ambito del DAB-III non consentono soltanto la descrizione longitudinale del percorso di acquisizione di una formazione e di un’attività professionale dopo la scuola dell’obbligo, ma la possibilità di analizzare questioni finora irrisolte sulla struttura e sulla contingenza dei percorsi scolastici e della formazione professionale nonché sul vantaggio formativo: i piani formativi, le aspettative di formazione e i desideri professionali corrispondono alle formazioni e alle attività professionali conseguite al momento dell’ingresso nel mondo del lavoro? Quali sono i fattori che influiscono sulla piena realizzazione delle aspirazioni formative o professionali? Chi deve riconsiderare le aspettative inerenti alla propria formazione o professione, e quali sono i meccanismi e i processi alla base di tali riconsiderazioni?
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